上篇的故事，其實(shí)已經(jīng)在精神層面上說(shuō)明了為什么要去美國(guó)讀本科。但是，這也
許不是很多急功近利的人們所希望得到的答案。
當(dāng)一代又一代的中國(guó)中學(xué)生，特別是那些優(yōu)秀的中學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了走傳統(tǒng)應(yīng)試
教育的道路，十幾年磨一劍準(zhǔn)備參加中國(guó)高考，就讀中國(guó)大學(xué)的時(shí)候，在他們的面前
突然出現(xiàn)一個(gè)新世界，給他們帶來(lái)新機(jī)遇、新希望。那就是這幾年掀起的美國(guó)本科留
學(xué)潮。這股本科留學(xué)潮不僅讓那些無(wú)望進(jìn)入中國(guó)名校的學(xué)生紛紛加入，也動(dòng)搖了很多
有望進(jìn)入北大、清華等頂級(jí)名校的學(xué)生，使他們轉(zhuǎn)而眼望美國(guó)，參加美國(guó)“高考”。
甚至不少已經(jīng)在中國(guó)名校就讀的學(xué)生也加入這個(gè)行列，開(kāi)始考慮放棄已經(jīng)在讀的中國(guó)
名校，轉(zhuǎn)學(xué)到美國(guó)讀本科。
多年來(lái)，很多中國(guó)家長(zhǎng)問(wèn)我，要不要送孩子去美國(guó)上學(xué)？要不要去美國(guó)讀本科？
去美國(guó)讀本科可以得到什么？我的孩子是不是適合去美國(guó)讀書(shū)？
其實(shí)，10多年前，我就是中國(guó)中學(xué)生赴美留學(xué)的積極推動(dòng)者。中學(xué)生去美國(guó)上學(xué)
的主要目的就是為了到美國(guó)上大學(xué)，上好的美國(guó)大學(xué)。十幾年來(lái)，很多中國(guó)學(xué)生在我
的幫助下到美國(guó)讀中學(xué)，到美國(guó)上大學(xué)。十幾年過(guò)去了，現(xiàn)在，他們已經(jīng)陸續(xù)走上了
社會(huì)，有的成為專(zhuān)業(yè)人土，有的在美國(guó)就業(yè)，有的回中國(guó)發(fā)展，有的還在讀碩、讀
博。在美國(guó)大學(xué)當(dāng)了正教授的、在商場(chǎng)成功的都有。中國(guó)學(xué)生去美國(guó)讀中學(xué)，到美國(guó)
上大學(xué)本科的優(yōu)點(diǎn)，我能夠一口氣說(shuō)出很多來(lái)。
中國(guó)的家長(zhǎng)都有一個(gè)愿望，要讓自己的孩子接受最好的教育。很多家長(zhǎng)在這個(gè)含
糊的愿望背后都有一個(gè)含蓄的目的，就是希望孩子能夠找個(gè)好工作，不僅將來(lái)能夠自
食其力，進(jìn)一步地，還能夠事業(yè)有成，成為“精英”。有的還希望他們將來(lái)多賺錢(qián)，
生活富裕。這些愿望都是可以理解的，是合理的人生基本愿望。
可是，現(xiàn)在的高考不能給所有的中國(guó)高中畢業(yè)生提供大學(xué)教育的機(jī)會(huì)，更談不上
良好的大學(xué)教育。只有部分適應(yīng)考試的尖子學(xué)生能夠考上好的大學(xué)�？墒牵松贁�(shù)
004 為什么去美國(guó)讀本科
頂尖的中國(guó)大學(xué)之外，目前，很多大學(xué)提供的教育質(zhì)量之低劣是有目共睹的。“進(jìn)了
大學(xué)就大玩”在許許多多大學(xué)里已經(jīng)成為不言而喻的普遍風(fēng)氣。只要到美國(guó)的大學(xué)校
園里走一走，看到夜半燈火通明的圖書(shū)館里用功的學(xué)生，甚至，只要和到美國(guó)上中
學(xué)、讀本科的學(xué)生聊一聊，所有的家長(zhǎng)都會(huì)下決心把孩子送去美國(guó)上大學(xué)。他們都會(huì)
相信，在那里孩子可以得到最好的教育。
有意思的是，很多在中國(guó)沒(méi)有能力考上名牌大學(xué)，不能成為“人才”的學(xué)生，通
過(guò)自己的努力，卻有機(jī)會(huì)考上美國(guó)的名牌大學(xué)，接受很好的教育，最后成為事業(yè)有成
的人士。這對(duì)很多學(xué)生和家長(zhǎng)不僅造成很大的刺激，甚至對(duì)美國(guó)大學(xué)產(chǎn)生很大的誤
解。因?yàn)槲鞣絿?guó)家和中國(guó)目前的教育體系對(duì)人才的認(rèn)識(shí)非常不同，導(dǎo)致了美國(guó)有與中
國(guó)非常不同的大學(xué)錄取體系和教育理念。中國(guó)教育要求學(xué)生數(shù)理化各科都好，面面俱
到，數(shù)理化“主科”哪一門(mén)學(xué)得不好都有可能對(duì)高考，對(duì)一生前途造成致命的影響。
西方社會(huì)認(rèn)為每一個(gè)人都是不一樣的，每個(gè)人都有他們的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)，具有各
種特點(diǎn)的人都是人才。美國(guó)的基礎(chǔ)教育在學(xué)生達(dá)到最基本的要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生
有自己的特點(diǎn)，有較大選擇的自由。比如，一位學(xué)生對(duì)物理、化學(xué)或生物不感興趣，
或者學(xué)起未有困難，那么他可以只選修比較基礎(chǔ)的課程，而選修較多自己擅長(zhǎng)的、感
興趣的課程。數(shù)學(xué)不太好的學(xué)生，不擅長(zhǎng)物理、化學(xué)的學(xué)生同樣可以達(dá)到高中畢業(yè)的
要求，同樣可以被認(rèn)為是非常優(yōu)秀的學(xué)生，也能進(jìn)入頂尖大學(xué)，同樣有機(jī)會(huì)成為“精
英”。
此外，美國(guó)教育給人提供了一個(gè)從不同的角度看問(wèn)題、思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使人看
到以前看不到的東西，擴(kuò)大了視野。這不是某一個(gè)學(xué)校特別提供的教育，而是到美國(guó)
接受教育的人都能得到的美國(guó)社會(huì)的附加品。
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