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今天了解了一下美國的幼兒園和小學(xué)教育，對比中美兩國的教學(xué)目標(biāo)，真的是天壤之別。從此看來，中國小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真是把美國小學(xué)生比下去了，可是這樣就算勝利了嗎?看看移民美國后的高等教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了中國。超前學(xué)習(xí)的害處不僅在于扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣，加劇了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更是制約了孩子天真的想象力!

即使是美國華人，都不是太清楚美國小學(xué)生究竟要達(dá)到什么樣的知識(shí)水平，這里只有一個(gè)粗略的標(biāo)準(zhǔn)可以參考：

0幼稚園畢業(yè)

能識(shí)別數(shù)字，能用小石頭、小紙片、小木棍等具體的物體，表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)概念;

認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母，區(qū)別元音和輔音;

區(qū)別不同職業(yè)的人大致做什么事，譬如醫(yī)生、教師、郵遞員、警察、消防人員……

有一些實(shí)地考察(Field trip)，去了解生物生命的演變過程，包括人的生、老、病、死，毛毛蟲變蝴蝶;

從地球儀、拼圖上學(xué)習(xí)地理，了解地球上有很多居民，很多國家，不同的膚色。

1一年級(jí)

能夠從1數(shù)到100，能數(shù)雙數(shù)或者5的倍數(shù)，知道奇數(shù)和偶數(shù)，會(huì)簡單的加減法;

學(xué)會(huì)觀察，對不同的事物和物品分門別類;

能例證生命的演變過程，了解自然界動(dòng)植物之間互相依存的關(guān)系;

學(xué)習(xí)使用圖片和照片來表達(dá)文字以外的意思;

懂得衣、食、住之于一個(gè)家庭的必要性;

明白家庭成員之間、鄰里之間的關(guān)系。

2二年級(jí)

會(huì)讀、寫三位元數(shù)的數(shù)位，從隨意取的五個(gè)數(shù)中，能夠從小數(shù)到大或從大數(shù)到小;

熟練運(yùn)用兩位數(shù)的加減法，會(huì)用英寸或厘米等度量單位測量長度，看懂鐘表上的時(shí)間;

學(xué)會(huì)用圖片和資料來表達(dá)，理解不同職業(yè)的謀生方式;

開始寫讀書筆記或日記，學(xué)會(huì)寫總結(jié)，懂得區(qū)別詩、散文、小說、傳記等不同的文學(xué)形式，了解虛構(gòu)作品與非虛構(gòu)作品之間的區(qū)別;

開始學(xué)習(xí)獨(dú)立研究動(dòng)物，諸如昆蟲生態(tài)等問題

3三年級(jí)

學(xué)會(huì)如何把資料做成曲線圖;

會(huì)比較10萬以內(nèi)數(shù)字的大小及加法，熟練三位數(shù)的加、減、乘、除法;

能夠從周圍的環(huán)境就地取材，搜集、組織材料，明白青蛙、蝴蝶、小雞、小白鼠等小動(dòng)物的生命演變過程;

懂得如何使用字典;

能夠明白自己所喜愛的作家、書畫家透過作品所表達(dá)的思想，善于閱讀不同文化背景的文學(xué)作品;

開始免費(fèi)樂器、樂理教育。

4四年級(jí)

用電腦運(yùn)算很大的數(shù)位，比較100萬以內(nèi)的數(shù)字大小，學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，畫圖表;

能通過地圖、照片、圖表來解釋世界上各地區(qū)氣候的不同;

學(xué)會(huì)寫正式、非正式，以及朋友間的書信。

5五年級(jí)

會(huì)列、讀各種表格，熟練分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除運(yùn)算;

能夠利用圖書館的系統(tǒng)和資料進(jìn)行研究;

通過做筆記對各種資訊進(jìn)行比較和綜合;

開始撰寫非虛擬的報(bào)告和五段體式的短文;

公立學(xué)校開始進(jìn)行毒品抗拒教育;

通過閱讀，進(jìn)一步了解不同的文學(xué)形式，譬如科幻作品、傳記等。并著手自己寫傳記;

懂得對不同類型的書籍進(jìn)行分門別類，能掌握一本書的主要內(nèi)容，并針對其構(gòu)思、背景、人物塑造、表達(dá)方式、語言藝術(shù)進(jìn)行評(píng)論。

來自國內(nèi)的父母會(huì)覺得，一個(gè)已經(jīng)讀到五年級(jí)，馬上就要畢業(yè)的美國小學(xué)生，對其數(shù)學(xué)能力的要求，僅僅限于加、減、乘、除運(yùn)算，未免水平太低了�？吹矫绹�小學(xué)生整天“都在玩”，家長都不免嘆氣，大嘆美國的基礎(chǔ)教育不夠扎實(shí)，無法同中國相比。尤其是看到每年國際數(shù)學(xué)競賽名列前茅的都是中國學(xué)生，更讓國人加深了這一觀念。

其實(shí)，美國人也講究打基礎(chǔ)──扎實(shí)的基礎(chǔ)。只是和中國人所謂的“基礎(chǔ)”不同罷了。美國人對小學(xué)生培養(yǎng)的是做人的底線(bottom-line)，那就是自信、誠實(shí)、善良、公正、包容，以及獨(dú)立自主的意識(shí)。他們要學(xué)會(huì)的是美國文化的核心價(jià)值(Core Values)，而不是為這個(gè)核心價(jià)值服務(wù)的知識(shí)。

美國學(xué)校注重孩子的全面發(fā)展

在中國，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生(即使別的方面很差)，女生們了若指掌，趨之若鶩。而在美國生長的一代，如果你問她們班上男生誰的學(xué)習(xí)成績最好，她們很茫然，但學(xué)校里哪個(gè)男生運(yùn)動(dòng)最出色，卻如屬家珍。

只會(huì)學(xué)習(xí)的尖子多被同學(xué)譏笑為nerd(書呆子)而被孤立。

為了避免失去友誼，不少成績優(yōu)異的學(xué)生拒絕去榮譽(yù)班，甚至故意在考試中失手，變得和大家一樣普通。在孩子們眼里，朋友、友情、快樂，比成績重要多了。沒有朋友，獨(dú)來獨(dú)往，形單影只會(huì)變成他們的噩夢。

培養(yǎng)一種積極的創(chuàng)造性思維，開放學(xué)生想象的空間，讓他們獨(dú)立收集材料，去思考和完成命題，而不是死記硬背，是美國與中國教育的差異所在。

兩種教育體制下的差異

中國留學(xué)生來美讀博士，憑成績拿獎(jiǎng)學(xué)金，美國人常常不是中國留學(xué)生的對手。可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，搞點(diǎn)研究性的課題，中國人往往沒有美國人那么富有創(chuàng)造性。整個(gè)基礎(chǔ)教育體系和訓(xùn)練不同便顯出明顯差異。中國人只習(xí)慣于在一個(gè)規(guī)定的框架里去施展本領(lǐng)，一旦沒有了規(guī)矩，失去了指導(dǎo)，不見了原有的常規(guī)參照系統(tǒng)，對美國人來說是獲得了自由，而對中國人來說，可能是喪失方向感、無所適從的恐慌與茫然。