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哈佛大學(xué)的演講臺(tái)上，來自貴州的校長楊昌洪的演講結(jié)束，臺(tái)下的聽眾們紛紛站起來鼓掌。楊昌洪趕忙鞠了一躬，準(zhǔn)備離開講臺(tái)，但臺(tái)下掌聲仍舊未停，聽眾們也沒有要坐下的意思，楊昌洪又立即鞠了兩個(gè)躬。直到主持人上臺(tái)，聽眾們才坐下來。

因此，他的學(xué)校里80%的學(xué)生都曾是問題學(xué)生。但他觀念是“教育沒有拒絕的權(quán)利，教師沒有嫌棄的理由，不嫌棄、不放棄、不拋棄每一個(gè)學(xué)生。”以及“多辦一所學(xué)校，人間少一所監(jiān)獄”。

也正是因?yàn)樗�的這種教育理念，他才被邀請(qǐng)參加2016年哈佛大學(xué)“哈佛中國教育論壇”。他演講的題目是《教育沒有拒絕的權(quán)利》，發(fā)言稿總共2382個(gè)字。里面有許多小故事讓人動(dòng)容。

楊昌洪生長在貴州的偏遠(yuǎn)山區(qū)，從小經(jīng)歷了山里孩子上學(xué)的艱難，大學(xué)畢業(yè)后留在學(xué)校工作，回家看見村里許多沒有考上高中的青少年“閑散”在社會(huì)變成了“閑散少年”，有的變成了社會(huì)治安的負(fù)擔(dān)走進(jìn)了監(jiān)獄。

楊昌洪在演講中說，他的辦學(xué)要從一個(gè)故事說起。貴州老家的一位母親，她的孩子沒有考上高中，老師責(zé)備他，父母埋怨他，他就離家出走，在社會(huì)流浪，幫小偷把風(fēng)等。這位母親經(jīng)過努力把孩子找回來了，卻無力改變。她找到楊昌洪，“你不是教師嗎，請(qǐng)你幫助我們可以嗎？”楊昌洪在演講當(dāng)中說，“我連一個(gè)需要幫助的孩子，都無能為力，那么做教師有什么意義呢？”

籌錢困難，他每天住5元一晚的旅社，一天就吃兩個(gè)饅頭，沒有資質(zhì)，他像沒頭蒼蠅一樣四處打聽，費(fèi)盡心力依然毫無頭緒，一個(gè)月下來自己的積蓄已用盡。父母知道后，就悄悄的賣掉了家里的豬、牛、羊和家具首飾，母親把治病的錢也省了下來，籌集了一萬多，托人捎到了貴陽，后來，就靠這些錢，他在修文縣偏僻的大山里辦起了一所專收“問題”學(xué)生的職業(yè)學(xué)校，這一做就是十年。

年紀(jì)輕輕，工作中他經(jīng)歷過兩次病危。十年里他帶著支持他的學(xué)生搬遷五次，從山外搬進(jìn)山里，從這山頭遷徙到那山頭，靠租來幾間廢棄的廠房為教室，他的學(xué)校也被大家稱為“流動(dòng)的學(xué)校”。

不屈命運(yùn)的楊昌洪想讓別人眼中的問題學(xué)生，在他的學(xué)校里待滿三年后，變成好學(xué)生。

楊昌洪說，“這些年我一直在思考，在農(nóng)村這片土地上，教育是什么？”楊昌洪在演講臺(tái)上發(fā)問，隨即他給出了自己的見解，“每一個(gè)孩子都很重要，我們要用公平、全納、多元的教育，為學(xué)生的生存和發(fā)展奠基，讓一個(gè)個(gè)折翼的天使燃放生命光彩。”

人們的眼睛，總是被狀元和學(xué)霸所吸引，差生和所謂“學(xué)渣”向來為人所輕視。但是，實(shí)際上，對(duì)于普通人來說，狀元和學(xué)霸的大體相似的幸福人生軌跡多半與其無關(guān)，而差生和“學(xué)渣”的各具特點(diǎn)的不幸人生路徑倒是有很大概率與其相交。甚至，即使是狀元和學(xué)霸的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量，在某種程度上，也要受制于作為社會(huì)“短板”的差生和“學(xué)渣”的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量。這其中的道理，也正在“多辦一所學(xué)校，人間就少一所監(jiān)獄”的格言中。